Yuvarlağın Köşeleri-Akıldan, Okuldan Yana-Etika-Birinci Bölüm-120
Şair: Özdemir ASAF
Okunma: 7
Doğru kurulmuş bir problem: Biri bunu yanlış çözdü. Daha doğrusu çözemedi.
Kuruluşunda bir yanlışlık olan problem: Bir öğrenci bunu, yanlışlığı sezmeden doğru çözdü.
Sınavı problemi çözemeyen kazanır. Özdemir Asaf
Kayıt Tarihi : 22.3.2006 22:27:00
Yayınlanma Tarihi: 25 Eylül 2025
Art-ı Sûni Zekâ — Tahlil
henüz daha geliştirme aşamasındayız!!!!Şiir Tahlili – Özdemir Asaf, “Yuvarlağın Köşeleri-Akıldan, Okuldan Yana‑Etika‑Birinci Bölüm‑120”
1. Tema ve Tematik Çerçeve
Şiirin temel teması “doğru‑yanlış” ikilisinin, özellikle eğitim ve bilgi üretimindeki belirsizliktir. “Doğru kurulmuş bir problem: Biri bunu yanlış çözdü.” satırlarıyla, doğru olarak kabul edilen bir sorunun hatalı çözümlenmesi ve “Kuruluşunda bir yanlışlık olan problem: Bir öğrenci bunu, yanlışlığı sezmeden doğru çözdü.” satırlarıyla ise hatalı bir başlangıcın, yanlışlığı fark etmeksizin doğru sonuçlar doğurabileceği fikri işlenir. Böylece “gerçeklik” ve “algı” arasındaki gerilim ortaya çıkar.
2. Duygu ve Duygusal Ton
Şiir, zekâya ve akademik değerlere karşı hem eleştirel hem de ironik bir tavır sergiler. Yazarın “Sınavı problemi çözemeyen kazanır.” sözüyle, sınav başarısının gerçek zekâyı ölçmeyen bir kriter olduğunu vurgular. Duygu tonu, hafif karanlık bir mizah ve hayal kırıklığı içerir. Okuyucu, bilgiye dair geleneksel hiyerarşilere karşı bir öfke ve aynı zamanda bu durumdan kaynaklanan absürd bir rahatlama hisseder.
3. İmgeler ve Görsel Dil
İçerikte doğrudan görsel imgeler bulunmasa da “Yuvarlağın köşeleri” metaforu, şeklin tamamının birbirine bağlandığını ama aynı zamanda köşelerin keskin, belirgin olmadığını ima eder. Bu, bilgi ve doğruluk kavramlarının da sürekli “kıvrık” olduğuna dair bir ima oluşturur. Ayrıca “akıldan, okuldan yana” ifadesi, aklın resmi eğitimin dışındaki alanlara yöneldiğini gösteren bir görsel çağrışım yapar.
4. Dil ve Üslup
Şiir, yalın ama çarpıcı bir dil kullanır. Tekrarlar (“Doğru kurulmuş…”, “Kuruluşunda bir yanlışlık…”) ve kısa cümleler, şiirin akışını hızlı tutar. Aynı zamanda satır başlarında yer alan büyük harflerle yazılmış başlık, şiirin yapılandırılmış ama aynı zamanda kaotik bir yapıda olduğunu gösterir. Dil, akademik ve günlük konuşma arasında geçiş yaparak okuyucuyu şaşırtır.
5. Alt Metin ve Eleştirel Mesaj
Alt metinde, geleneksel eğitim sisteminin “doğru” ve “yanlış” kavramlarına dayalı olduğu, ancak bu sistemin gerçek zekâyı ölçemediği eleştirisi bulunur. “Sınavı problemi çözemeyen kazanır” ifadesiyle, sınavların gerçek beceriyi değil, stratejik yaklaşımı ödüllendirdiği alt metin ortaya çıkar. Aynı zamanda “yanlışlığı sezmeden doğru çözdü” satırı, hatalı başlangıçların bile yaratıcı sonuçlar doğurabileceğini ima ederek, sistematik yaklaşımların ötesinde bir zekâ anlayışını savunur.
6. Şairin Tavrı ve Yazar Profili
Özdemir Asaf, şiirde kendini hem eleştirel bir gözlemci hem de şüpheci olarak konumlandırır. Şair, akademik kuralların ötesinde “etik” ve “akıl” kavramlarını sorgular. Dilindeki ironik ton, şiirin ciddi konusuna hafif bir espri katarken, okuyucuyu da düşünmeye davet eder. Şairin “Birinci Bölüm‑120” gibi bir başlık seçmesi, şiirin akademik bir derleme içinde yer aldığı izlenimini verir; bu da şiirsel anlatımı “öğrenme” sürecine bağlar.